维果茨基是20世纪苏联的心理学家和教育家，在认知发展领域具有深远的影响。他的理论以“文化-历史发展理论”为核心，并在儿童的发展和学习过程中提出了几个关键的观点：

1.社会性互动与认知发展：

维果茨基强调，个体的认知发展不仅源于内在的生理成熟过程，更重要的是受外部环境、特别是社会文化因素的影响。他认为，儿童通过与成人（如父母、教师）之间的交流和参与集体活动，能够获得新的知识和技能。

2.最近发展区：

维果茨基提出了“最近发展区”的概念，指的是个体在没有帮助的情况下无法达到的水平，与在有指导或同伴合作的帮助下可以达到的水平之间的差异。他认为，学习者有能力通过社会互动超越当前独立完成任务的能力，这强调了教育中的指导和支持对促进认知发展的关键作用。

3.心理工具：

维果茨基认为，儿童用来处理外部世界的工具不仅是物理工具（如铲子、笔），还包括语言和符号。他将这些工具称为“心理工具”，解释为帮助个体思考、解决问题的内在过程或外在形式。通过使用语言和符号，儿童能够扩展他们的思维能力，并解决更复杂的问题。

4.发展区理论：

维果茨基的研究也涉及到了所谓的“发展区”概念，这不仅包括了“可能的发展区域”，即孩子在没有帮助的情况下可以达到的水平，还包括了“教育影响下的发展区域”，即通过与成人或同伴合作，孩子能够超越自己当前的能力。

5.内化过程：

维果茨基还关注到认知技能如何从外显行为逐渐转变为内部化的过程。他认为，在社会互动和指导中学习的知识，经过重复、反思和实践，最终可以成为个体的内部策略或思考方式的一部分。 维果茨基的思想对教育理论和实践产生了重大影响，特别是在强调了儿童在与成人和社会环境交互中的角色，并提出通过教育支持来促进认知发展的重要性。这些观点鼓励教育者采取更主动的角色，在教学过程中促进学生的理解和能力提升