皮亚杰（Jean Piaget）的“认知发展阶段理论”是20世纪最为人熟知的心理学理论之一，由他于1936年提出，并在随后的几十年中得到了广泛的验证和应用。该理论将儿童的认知发展划分为四个主要阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。皮亚杰用这些阶段来解释个体从出生到青春期期间如何通过互动与环境，发展出解决问题的能力。

1. 感知运动期（0-2岁） 在这一阶段，婴儿通过动作探索他们的世界并理解事物的关系。他们主要依靠感觉和运动来解决问题。例如，婴儿会通过尝试接触、抓握、敲打等动作来了解物体的性质和反应。这个时期的儿童还不能进行心理表征或内部思维，所以他们无法预测行动的结果。

2. 前运算期（2-7岁） 在前运算阶段，儿童开始能够使用符号代表事物，并进行简单的思考。然而，他们的思考缺乏逻辑性和可逆性。例如，孩子们会发现一个物体从一个容器移到另一个容器后，它不会消失或改变形状。在这个阶段，儿童的解决问题能力主要依赖于直观思维和类比推理。

3. 具体运算期（7-11岁） 具体运算期是皮亚杰认知发展理论中的第三阶段，孩子们开始能够进行逻辑思考，并在心里操作信息。他们可以理解分类、排序、系统化概念，并执行可逆的过程（即一个过程的两个方向都可以操作）。这个阶段的孩子们开始能够处理问题，但仍然受限于具体的物质对象和情境。

4. 形式运算期（11岁以后） 进入形式运算期后，个体发展出了抽象思维能力、假设-演绎推理的能力以及对可能性和不确定性概念的理解。他们可以进行复杂的逻辑推理，并在心理上操作抽象的概念。这个阶段的孩子能够解决需要考虑未来或潜在情况的问题，比如数学中的代数问题。

解释儿童解决问题能力差异 皮亚杰的认知发展阶段理论解释了为什么不同年龄段的儿童会表现出不同的解决问题的能力：

1.年龄差异：

随着年龄的增长，孩子们从依赖于具体操作和直观思维（前运算期）转向抽象逻辑推理（形式运算期），这种认知能力的发展直接关系到他们处理问题的方式。

2.经验积累：

每个阶段的孩子通过与环境的互动，获得新的经验和知识，这些经历是后续发展阶段的基础。例如，理解物体的物理性质在感知运动期，发展为更复杂的数学和逻辑概念的认知操作。

3.心理表征的发展：

从只能感知到具体的操作（前运算期），到能够心中构想场景、解决问题步骤的心理模型（具体运算期和形式运算期），这一过程展示了认知能力的进步。 总之，皮亚杰的理论提供了理解儿童如何通过不同阶段发展出解决问题的能力的一个框架。这一框架强调了个体与环境相互作用的过程对认知发展的关键作用，并揭示了不同年龄段儿童思维能力的具体差异