列昂尼德·维果茨基是20世纪前苏联心理学家、教育学家，他对于心理发展和社会文化发展的关系进行了深入的研究，提出了著名的"文化-历史发展理论"（Theory of Cultural-Historical Development）。他的核心观点可以概括为以下几点：

1.社会文化对认知发展的角色：

维果茨基强调，儿童的认知发展并非完全由遗传或个人内在过程决定，而是在社会化过程中通过与成人、同伴和社会工具的互动得以实现。他认为，心理功能的发展是通过个体与环境（包括语言和文化）交互作用的过程来促进的。

2.最近发展区：

这是维果茨基提出的一个概念，指的是儿童在没有帮助时能独立完成的任务与在成人的指导或同伴合作下能够完成任务之间的差距。这一理论表明，真正的学习发生于个体能力的“边疆”或极限处，即在他们现有的知识和未来可能达到的能力之间。

3.工具与认知发展：

维果茨基认为，语言和文化工具是认知发展的关键因素。他提出了“工具理论”，指出人类通过使用工具（包括言语）来进行思考、解决问题，从而推动了智力的发展。这一观点强调了社会文化的实践对于形成个体的认知结构的重要性。

4.教育与认知发展：

维果茨基认为，教育应该基于儿童的最近发展区，并鼓励他们超越当前的能力水平。他认为，通过教学活动，特别是那些能促进“同化”和“顺应”的活动（即接受新信息并适应现有知识的过程），可以帮助儿童发展更高层次的认知技能。

5.心理发展与社会文化环境：

维果茨基强调，个体的心理发展是一个历史过程，受到社会、文化和教育背景的影响。他的理论挑战了将心理学归结为纯粹生物学的观念，并强调了社会发展对个体认知发展的基础作用。 这些观点构成了维果茨基对于心理发展和社会文化发展的深刻理解，他的理论在儿童教育和心理学领域产生了深远影响，尤其是在语言习得和早期教育策略方面