1. 感知运动期（0-2岁） 在这个阶段，婴儿通过动作来探索世界。他们开始发展基本的物体恒常性和客体永久性概念（即即使物体看不见、听不到或触摸不到，它也仍然存在）。解决简单问题的能力在这一时期主要依赖于对物理世界的直接操作和观察。

2. 前运算期（2-7岁） 前运算阶段的孩子开始能使用符号进行思考，但他们的思维仍以自我中心为主。他们开始能够执行简单的逻辑推理，如序列、分类和匹配任务，并且能够理解事物的转换关系。然而，这个阶段的孩子还不能正确处理抽象概念或进行复杂的数学运算。

3. 具体运算期（7-12岁） 在这个阶段，儿童发展出了能够理解和操作物体、事件和问题的能力。他们开始可以使用逻辑思维解决实际问题，并理解抽象概念如数的序列、分类等。这个阶段的孩子还能进行简单的假设-推理和守恒概念的理解（即认识到无论物质形态如何变化，其本质属性不变）。解决问题的能力在这个时期变得更加复杂和精细。

4. 形式运算期（12岁以上） 进入形式运算期后，个体能够处理抽象概念和进行逻辑推理。他们可以理解问题的多个方面，构建理论模型，并解决假设-检验的问题。这个阶段的人类开始展现出真正的批判性思维、自我反思能力以及高度复杂的推理能力。

解释儿童解决问题的能力差异 皮亚杰的认知发展理论解释了儿童在不同年龄段解决问题的能力存在显著差异的原因在于他们当前的心理结构和认知技能的水平。随着儿童通过每个发展阶段，他们的认知工具（如注意力、记忆力、逻辑推理能力）逐渐增强，能够解决更复杂的问题类型。 例如： - 对于婴儿来说，他们依靠直接操作物体来解决问题，这受限于其物理能力和经验。 - 前运算期的孩子开始使用符号和概念来解决问题，但他们的思维仍受制于自我中心性和缺乏守恒概念等问题。 - 具体运算期的儿童能够运用逻辑推理和抽象思考解决实际问题，并且在处理任务时考虑不同角度或假设。 - 形式运算期个体具有高度发展的问题解决能力，可以构建理论、进行假设检验和处理复杂抽象的概念。 因此，皮亚杰的认知发展阶段理论通过阐述这些不同的认知能力阶段，解释了儿童在解决问题过程中展现的差异性