儿童的抽象思维能力发展是一个渐进的过程，通常随着年龄的增长和认知发展的提高而逐渐形成。这个过程可以从多个角度来分析：

1.皮亚杰的认知发展阶段理论：

瑞士心理学家让·皮亚杰将人类的认知发展分为四个主要阶段：

    -感知运动期（0-2岁）：

这一时期儿童通过动作探索世界，并建立对物体和事件的基本理解。

    -前运算期（2-7岁左右）：

儿童开始能够使用符号（如语言、图示）来表示事物，但他们的思维仍然受制于自我中心性，不能从他人的角度思考问题。他们可以进行简单的逻辑推理，比如类比和序列等。

    -具体运算期（7-11岁左右）：

在这个阶段，儿童开始能够处理抽象概念，并能进行逻辑推理。他们能够理解物体的转换、分类、排序、集合等概念。这一时期，儿童的语言能力迅速发展，能够使用符号来表达和解释自己的想法。

    -形式运算期（11岁以后）：

这是皮亚杰理论中最高阶段，儿童开始具备抽象逻辑思维能力，能够处理假设-演绎推理，理解变量关系，并进行复杂的问题解决。他们能够思考未经验过的事情或问题的可能结果。

2.其他研究与观点：

- 儿童在早期（如3岁以后）就显示出对概念和规则的理解，虽然这些理解往往是具体情境下的。 - 学龄前阶段（约4-6岁），儿童开始能够使用抽象符号来解决问题，并且能够进行更复杂的逻辑推理活动。例如，在游戏或数学活动中展现出策略性和预测能力。 - 现代认知发展理论和教育心理学研究进一步强调了个体差异性，即不同儿童在相同年龄阶段可能会表现出不同的认知发展水平。 总之，儿童的抽象思维能力通常随着大脑成熟度、教育经验和社会互动而逐步形成和发展。这一过程既受到生物学因素（如神经发育）的影响，也与环境和文化背景紧密相关。家长和教师的支持、适当的挑战性任务以及鼓励探索和思考的活动都对促进儿童抽象思维发展至关重要