多元智力理论，是由美国心理学家霍华德·加德纳在1983年提出的。这个理论提出了人类智能的多个维度，并挑战了传统的“单一智力”概念，即认为人的智力是整体上相等、可以被通用测量工具评估的一种能力。加德纳认为，人具有不同的智力潜能和表现形式，并且这些智力领域并非彼此独立或互斥。以下是多元智力理论的六个核心思想：

1.存在多个智力类型：

加德ner提出了八种主要智力（后文会解释为七种），包括言语-语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体-运动智能、人际交往智能、内省智能和自然观察者智能。这些智力并不一定在每个人身上都以相同的方式表现出来，也不是固定不变的。

2.个体差异：

多元智力理论强调了人们在不同领域的智力差异，这表明个人可能在某些领域表现出色，而在其他领域相对较弱。这种观点鼓励教育和社会环境对个体进行更个性化和多样化的支持。

3.非线性发展：

加德ner认为，人的智力并非按照固定的时间表或模式发展。相反，它可能随时间、经验和学习环境的不同而变化和发展。

4.智力的相对性和情境性：

多元智力理论强调了智力的相对性和情境性。这意味着同一个个体在不同的背景下可能会展现出不同的智力优势，并且不同文化背景的人可能会利用不同的智能资源解决问题。

5.创造性与适应性：

加德ner认为，多元智力不仅有助于人们在传统学术领域取得成就，而且也能够促进个人的创造力、创新能力和社会适应能力的发展。

6.教育和评估的重要性：

该理论强调了传统的教育体系如何可能只关注少数几种智力类型（如逻辑-数学或言语-语言），而忽视其他重要的智力领域。这促使教育者和家长考虑采用更全面的方法来评估和发展个人的多种智力潜力。 多元智力理论不仅扩展了我们对智能的理解，还对教育、心理学和社会政策产生了深远的影响，鼓励人们接纳多样性，提供多元化的学习环境，并促进个体在各种兴趣和才能中实现自我发展