多元智力理论是由美国的心理学家霍华德·加德纳在1983年提出的。这一理论是对传统上将人类智慧等同于语言和数理逻辑技能的一种挑战。加德纳通过多年的研究发现，人类的智能并不是单一的，而是由不同的、独立的工作系统组成的多元智能结构。 加德纳首先提出了七种基本智力：

1.语言智力：

与说话、阅读、写作和理解语言有关的能力。

2.逻辑-数学智力：

涉及解决问题、计算和识别模式的能力。

3.空间智力：

对视觉信息的感知和使用，比如艺术家或建筑师可能具有较高的空间智力。

4.音乐智力：

处理节奏、旋律、音调和声乐能力，以及欣赏或创造音乐作品。

5.身体-运动智力：

控制自己身体的能力，以及利用身体协调地进行复杂动作或运动的技能。

6.人际智力：

理解他人并有效与他们合作和交流的能力。

7.自我反省智力：

认识、了解和管理自己的情感及思想的内在能力。 加德纳后来又增加了两种智力类型：

1.自然观察者智力：

对自然界进行观察、分类和研究的能力，常见于科学家或自然爱好者身上。

2.存在智力：

探索生命意义、宗教信仰和个人精神成长的能力。 多元智力理论强调了人类智能的多样性，并且指出每个人在不同类型的智力上都有其独特的优势。这一理论提倡教育应该更加多样化和个性化，以适应学生在不同领域内的学习需求和发展潜能。通过了解个体的不同智力类型，教育可以提供更符合个人兴趣和能力的学习路径，从而促进全方面的发展。 多元智力理论对教育、心理学和社会学等领域产生了深远的影响，它鼓励人们接受自己的独特性，并寻找最适合自己的学习方式和成长途径