列昂尼德·维果茨基（Lev Vygotsky），全名亚历山大·雅科夫列维奇·维果茨基，是一位俄国心理学家、教育学家和哲学家，他在20世纪初至中期对儿童心理发展、认知过程以及教育实践等领域产生了深远的影响。维果茨基的认知发展理论主要体现在以下几个方面：

1.社会文化历史（Socio-Cultural）视角：

维果茨基提出了一种从社会文化和历史的角度来理解人类思维发展的观点，这与弗洛伊德的个人心理动力学和皮亚杰的形式主义相比，更为重视社会互动在认知发展中的作用。

2.最近发展区（Zone of Proximal Development, ZPD）：

维果茨基认为，儿童的实际发展水平（他们在没有帮助时能独立完成的任务范围）与在成人的指导或同伴合作下能够实现的潜在发展水平之间存在差距。这一理论强调了成人和更高级别同伴对儿童发展的关键作用。

3.文化-历史方法：

维果茨基通过研究不同社会和文化背景下儿童的学习过程，提出了一种跨文化的教育心理学方法论。他认为，认知发展不仅仅是生物学上的成熟，还受到社会文化环境的深刻影响。

4.心理工具（Psychological Tools）：

维果茨基认为，儿童在成长过程中会逐渐获得各种心理工具，如语言、符号、抽象思维等，这些工具帮助他们解决问题并扩展认知能力。特别是，他认为语言是最重要的心理工具之一，对人类的认知发展至关重要。

5.发展中的角色与功能转变：

维果茨基强调了儿童从模仿成人行为到独立思考的过渡过程，并指出这一过程中存在的心理机能的高级形式和初级形式之间的转换。他将这些心理机能分为两类：一类是直接发展的机能（例如，自我调节、计划），另一类是间接发展的机能（如抽象思维、使用符号）。 维果茨基的理论对教育实践产生了深远的影响，特别是在强调合作学习、同伴辅导以及教师在儿童认知发展中所扮演的角色等方面。这些思想至今仍被广泛应用于心理学研究、教育科学和教学实践中