1. 社会文化历史发展理论（Socio-Cultural Theory） 维果茨基认为，人类的心理发展并非孤立的进程，而是与社会环境、文化和语言紧密相连的。他强调了“最近发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）的概念，即个体在没有外部帮助的情况下能做什么和在他人指导或同伴协作下能做什么之间的差异。

2. 心理工具理论 维果茨基区分了两种心理功能：内在心理功能（如自我调节、计划和决策等）与外在心理功能（例如模仿、语言交流）。他主张，随着个体进入社会文化环境，外在心理功能逐渐转化为内在的心理功能。教育的目的就是促进这一转化过程。

3. 语言发展与认知发展 维果茨基认为语言是人类思维的工具，它不仅用于表达想法，也是形成和构建思想的关键手段。他提出了“言语发展的本质”理论，说明了语言在儿童认知发展中扮演的角色，并强调了社交互动对语言习得的重要性。

4. 教育与教学策略 维果茨基提出了一系列教育实践的指导原则，旨在促进学生的思维发展和学习能力。这些原则包括：

    -合作学习：

    -指导式互动：

    -知识构建：

实践意义 维果茨基的理论对教学实践产生了深远的影响，尤其是在儿童早期教育、特殊教育和跨文化教育方面。他的思想强调了社会互动、文化和语言在个体学习和发展中的核心作用，鼓励教育者采用更包容和支持性的方式进行教学。 通过这些理论，维果茨基不仅丰富了心理学的发展观，也为后来的教育实践提供了宝贵的指导原则