维果茨基（Lev Vygotsky）是20世纪的心理学家和教育家，他是苏联心理学界的重要人物之一，对儿童心理发展、语言和思维的关系以及教育过程的哲学进行了深入研究。他的认知发展理论强调了社会文化因素在个体认知发展中所扮演的角色，与皮亚杰的认知发展理论有所不同。以下是维果茨基认知发展理论的主要观点：

1.社会建设计论：

维果茨基认为，人类的心理机能（包括思维、言语和意识）不是孤立发展的，而是通过社会互动和社会文化环境获得的。他认为心理过程是由个体与周围环境（特别是教育者和同伴）之间的相互作用所构建的。

2.工具理论：

他提出“工具”概念来解释认知发展中的高级功能是如何形成的。维果茨基认为，“工具”不仅可以指物理对象，更重要的是社会文化工具或语言、符号等非物质形式。这些工具帮助个体解决问题，并促进更复杂的思维和操作能力的发展。例如，在学习数学时，使用算术符号就是一种工具。

3.最近发展区（Zone of Proximal Development, ZPD）：

维果茨基提出了“最近发展区”的概念，指的是一组任务或活动，儿童在没有外界帮助的情况下无法独立完成，但通过与成人或其他有经验个体的合作和指导，能够实现。这一理论强调了教育者或同伴在促进儿童认知发展中所扮演的关键角色。

4.文化历史发展理论：

维果茨基将心理发展置于社会文化背景中进行研究。他指出，人的心理发展不仅受到生物因素的影响，而且深受文化和历史条件的制约。这一观点突出了个体发展与社会环境之间的密切联系，并为理解跨文化差异提供了理论框架。

5.认知发展的连续性和阶段：

尽管维果茨基的研究强调了社会文化的作用，但他也认为认知发展存在一定的连续性和阶段性。他认为儿童的认知发展是一个逐步的过程，从低级到高级的阶段，每个阶段都有其特定的特点和任务。 通过以上观点，维果茨基的理论为教育实践提供了重要的指导原则，特别是在促进儿童学习和教育干预的设计方面。他的工作强调了社会互动在认知发展中的关键作用，并对后来的心理学和社会学研究产生了深远的影响