感知运动期（0-2岁） 在这个早期阶段，婴儿通过动作来探索世界，并学习与环境互动。皮亚杰认为，解决问题的能力主要是在他们试图满足基本需求的过程中发展起来的，比如抓取、推物和扔东西。这一阶段的核心概念是“同化”和“顺应”，婴儿通过重复的动作来适应外部刺激，从而解决问题。

前运算期（2-7岁） 随着儿童进入前运算期，他们的思维开始从具体操作转向符号代表。这意味着他们可以理解物品的象征意义，并开始使用语言。在这个阶段，孩子们能够进行简单的逻辑推理和分类，但他们仍然难以处理抽象概念或理解因果关系。 在解决问题方面，儿童可能会通过模仿或根据已知信息推断出解决方案。例如，在解决“藏猫游戏”时，如果成人把玩具放在柜子后面，孩子会预期玩具会在那里找到，尽管他们可能还没有完全理解物理空间的概念。

具体运算期（7-12岁） 具体运算期是儿童开始能以更复杂的方式处理信息的时期。在这个阶段，孩子们可以进行逻辑推理和解决问题，但他们仍然受限于具体事物而非抽象概念。他们能够操作物体模型、分类、排序，并理解简单的逻辑关系。 在解决问题时，这个年龄段的孩子可以用逻辑来解决简单的问题，如数学问题或需要序列思考的任务。例如，他们会用“一步法”来解决加减运算题，而不是依赖直觉或经验。

形式运算期（12岁及以上） 到了形式运算阶段，个体开始能够处理抽象概念和进行假设演绎推理。他们理解因果关系、条件逻辑，并能够对复杂的问题进行理论分析。在解决问题时，青少年和成人可以考虑多种可能性，进行推断，甚至预测结果。 例如，在科学实验设计中，他们不仅能根据已知事实做出结论，还能构建模型来预测不同变量的影响或设计实验以测试假设。

总结 皮亚杰的认知发展阶段理论说明了儿童解决问题能力的发展是一个逐步从具体到抽象的过程。每一步都为下一个阶段的思维发展提供了基础。理解这些阶段有助于教育者和家长更好地支持儿童的学习和发展，提供适合其当前认知水平的挑战和指导