多元智能理论由哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳于1983年提出，该理论认为人类至少具有八种不同的智力或认知能力，并且每种智能都有其独特的表现方式和评估方法。 这八种智能包括：

1.语言智能：

指使用和理解语言的能力。

2.逻辑-数学智能：

处理抽象概念、进行推理、解决复杂问题的智能。

3.空间智能：

理解和感知环境中的几何形状和视觉空间关系的能力。

4.音乐智能：

对音高、节奏、旋律和音调等有敏锐感知的能力。

5.身体运动智能：

控制身体以执行精确动作及协调身体以完成复杂任务的智能。

6.人际交往智能：

理解他人的情绪、动机和观点，以及与他人建立良好关系的能力。

7.自我认识智能：

了解自己的情绪、感受、想法，并能做出适当的反应和调整的能力。

8.自然观察智能：

对自然界的事物进行仔细观察、分类和理解的能力。 在多元智能理论中，最常被低估或忽视的智能类型往往与教育系统和传统学习方法有关。其中，最容易被认为被低估的是：

    -逻辑-数学智能：

虽然在许多领域（如科学和技术）中高度重视，但在强调语言表达和社交技能的学习环境中，这方面的才能可能被忽视。

    -空间智能：

在艺术、建筑、工程等需要创意和视觉想象能力的领域，空间智能的重要性不言而喻。然而，在常规教育体系中，这类智能可能没有得到充分的认可和支持。

    -音乐智能：

虽然许多家长鼓励孩子学习乐器或歌唱，但在学校课程和标准化测试中，这方面的表现往往被视为辅助活动而非核心学术能力。 原因包括：

1.评价系统偏见：

传统的教育评估和评分体系主要侧重于语言和逻辑数学技能，可能导致其他类型的智能被忽视。

2.教学方法的单一性：

许多学校的教学方法偏向于理论讲解和记诵，这可能不适用于所有类型的智能，尤其是那些更依赖实践或创新思维的智能类型。

3.社会期望：

在某些文化中，对“成功”的定义往往偏重于学术成就，尤其是在数学和语言方面，可能导致其他智能领域的发展受到限制。 因此，在教育实践中，提高对多元智能理论的认识，提倡多样化的教学方法和评价系统，是确保不同学生都能发挥其独特才能的关键