维果茨基（Lev Vygotsky）是20世纪的心理学家和教育家，其认知发展理论在心理学和社会学领域产生了深远的影响。维果茨基最著名的理论之一是他关于“心理工具”（或称为“高级心理机能”）的发展与社会互动之间的关系，这一理论也被称为“文化-历史发展理论”。他的核心观点可以概括为以下几个方面：

1.认知发展的阶段：

维果茨基认为儿童的认知发展并不是线性、连续的，而是受外部因素和内部心理工具（如语言、符号等）的影响而逐步发展的。他将儿童的认知发展分为几个阶段，并且强调不同发展阶段之间的差异。

2.社会文化对认知发展的重要性：

维果茨基强调社会文化的环境对个体认知发展的重要性。他认为，人类的高级心理机能是通过社会交往和文化工具在历史过程中形成的。因此，学习过程不仅仅是个人内部的心理机能的自然发展，而是由社会文化和教育活动驱动的过程。

3.最近发展区（Zone of Proximal Development, ZPD）：

维果茨基提出“最近发展区”的概念，指的是儿童独立完成任务与在成人的指导下或与更有经验的同伴合作时能够达到的任务水平之间的差距。这表明了通过社会互动和指导，儿童的能力可以超越其当前独立操作的水平。

4.心理工具的作用：

维果茨基强调语言、符号等心理工具对于认知发展的重要性。他认为这些工具不仅帮助个体内部的认知过程（如记忆、思维），还促进与他人的交流和社会互动。心理工具是连接外部社会环境和个体内部心理发展的桥梁。

5.教育对发展的影响：

基于上述理论，维果茨基提出了一种以儿童为中心的教育理念，强调通过社会互动和合作学习来促进认知发展。他认为，教师或成人应提供合适的指导和支持，帮助儿童跨越他们的“最近发展区”，从而实现真正的学习和理解。 综上所述，维果茨基的认知发展理论强调了社会文化环境对个体发展的关键作用，特别是通过社会互动、心理工具的使用以及教育过程促进认知能力的发展。这一理论为现代教育实践提供了重要的理论基础和指导思想