1. 感知运动阶段（0-2岁） 在这一阶段，婴儿主要依赖于感觉和动作来理解和适应环境。他们通过尝试和错误（trial and error）的方式学习与环境互动。例如，当一个婴儿想要得到高处的玩具时，他们会尝试伸手拿取、爬过去或者寻求大人的帮助，这个过程展示了他们解决问题的基本方法。

2. 前运算阶段（2-7岁） 在这个阶段，儿童的认知发展开始从具体操作向抽象思考过渡。他们的思维具有自我中心性（egocentrism），即无法同时考虑两个以上的视角。前运算阶段的孩子能够使用符号进行简单推理和解决问题，但他们的问题解决能力往往局限于具体的、直观的经验范围内。例如，他们可能会用一个玩具代替另一个相同大小的物体进行比较。

3. 具体运算阶段（7-11岁） 在这一时期，儿童发展出了逻辑思维的能力，并能处理具体的事物和概念。他们开始能够理解守恒原理（例如，无论水倒入不同形状的容器中，其体积保持不变），并解决涉及数量、序列或分类等问题。具体运算阶段的孩子可以考虑多个角度的问题，但仍然局限于具体的现实世界事件。

4. 形式运算阶段（11岁及以上） 进入青春期及以后，个体发展出了抽象思维和假设推理的能力。他们能够处理符号和信息的逻辑关系，并且能理解复杂的数学概念和理论问题。形式运算阶段的孩子可以进行超前于当前经验的思考，设计并解决复杂的问题，包括假设测试、论证等。

总结 皮亚杰的认知发展阶段理论解释了儿童解决问题能力差异的关键因素在于其发展的不同阶段所具有的心理结构和思维模式。从具体操作到抽象推理，每个阶段都有特定的能力集和局限性。理解这些发展阶段有助于教育者根据儿童的当前认知水平提供适当的支持和挑战，以促进他们的学习和发展。 通过上述分析，我们可以看到皮亚杰理论不仅解释了个体在不同年龄段如何解决问题的方法，也指出了从婴儿到成人的思维发展过程中的关键转折点。这一框架为教育实践提供了重要的指导原则，帮助教师、家长和心理学家理解儿童思维发展的阶段性和复杂性