1. 心理发展与社会文化环境 Vygotsky 强调，心理发展的关键阶段不仅受到个人内在生理和认知变化的影响，更重要的是与他人、文化和语言的交流。他引入了“最近发展区”的概念（Zone of Proximal Development），指的是个体在没有外部帮助时能够独立完成的任务范围，以及在他人（如父母、教师或同龄人）的帮助下可以达到的更高级别的任务范围。这表明社会互动是促进认知发展的关键因素。

2. 社会文化活动 Vygotsky 认为学习和知识的发展并非只是个人内部的过程，而是通过参与社会文化活动（例如游戏、故事讲述、艺术创作等）来实现的。这些活动提供了实践的机会，使个体能够运用和发展他们的认知技能。他提出“工具理论”（Tool Theory），说明社会实践活动中的工具（包括语言、符号和物质工具）对于知识构建的作用至关重要。

3. 语言与思维的关系 Vygotsky 还强调了语言在个体认知发展中的核心作用。他认为，语言不仅仅是交流的工具，它也是思维的一部分，并且通过语言的使用可以促进新的思想概念的形成。他指出，儿童早期的语言游戏是学习和理解抽象概念的重要方式。

4. 教育与社会文化理论 基于上述观点，Vygotsky 的社会文化理论对教育实践产生了深远影响。他认为，有效的教学应该考虑到学生的心理发展水平，并通过提供适当的指导、支持和挑战来促进其认知能力的发展。教育应该是社会化的过程，强调合作学习、分享知识和构建集体理解。 总之，社会文化理论解释了个体行为与社会环境之间的关系，强调了社会互动、实践活动、语言交流和社会文化的深刻影响在个体发展中的作用。这一理论不仅对心理学研究有重要贡献，也为教育实践提供了指导原则