维果茨基（Vygotsky）是20世纪的心理学家，他的认知发展理论与皮亚杰的理论并列，对儿童的认知、学习和发展提供了独到的见解。维果茨基特别强调社会文化因素在认知发展中的作用，这与他之前和之后许多理论家的观点形成鲜明对比。以下是维果茨基核心观点的详细阐述：

社会化视角

1.文化历史视角：

维果茨基认为个体的认知发展是受其所处的文化和历史背景所影响的。这意味着个人的学习不仅发生在生物学的层面上，也受到社会、文化和教育的影响。

2.心理工具概念：

他提出了“心理工具”的概念，指的是在学习过程中使用的认知策略、规则或习惯等。这些工具是在与他人互动的过程中发展起来的，并帮助个体解决更复杂的问题。

发展区理论

1.最近发展区（Zone of Proximal Development, ZPD）：

这是维果茨基的一个核心概念，指的是儿童在有成人指导和同伴协助下能够达到的潜在发展水平，以及他们独立完成任务的实际水平之间的区域。ZPD强调了教育和学习过程中的互动性和指导性作用。

2.支架教学法（Scaffolding）：

基于最近发展区理论，维果茨基提出了“支架教学”的方法论。教师或成人通过提供适时的、逐步减少的支持来帮助儿童解决超出他们当前能力的问题，随着时间的推移，逐渐撤掉这种支持，使孩子能够独立完成任务。

功能主义与认知结构

1.功能主义：

维果茨基从社会文化的角度出发理解心理机能的发展。他认为心理机能是从社会活动中分化出来的，并且通过社会化过程（包括语言、教育和工具使用）得到发展和完善。

2.认知结构的动态性：

不同于皮亚杰强调认知结构的静态性和阶段性的观点，维果茨基更加强调这些结构的动态发展和适应性。他关注个体如何在新信息到来时调整自己的心理模式以进行有效处理。

教育与学习

1.主动参与：

维果茨基认为儿童的学习应该是积极、主动的过程，而非被动接受知识。教育者需要通过提供挑战性的任务、指导和支持来促进儿童的主动探索和思考。

2.语言在认知发展中的作用：

他强调了语言在认知发展中的核心作用，特别是通过与他人交流（对话）的方式学习新概念和解决问题的方法。他认为语言不仅是信息传递的工具，更是思维的催化剂。

综上所述，维果茨基的核心观点突出了社会文化因素对个体认知发展的巨大影响，并提出了从最近发展区和支架教学法来促进儿童主动学习和认知发展的策略。这一理论为教育实践提供了重要的指导原则，强调了在教育过程中考虑儿童的社会、文化和环境背景的重要性