社会文化理论（Sociocultural Theory）由俄罗斯心理学家 Lev Vygotsky 提出，强调个体的发展和知识习得不仅受到内在心理过程的影响，更重要的是受到外在的社会、文化和教育因素的深刻影响。这种理论框架旨在解释个体行为与社会环境之间的关系，具体体现在以下几个方面：

1.社会互动：

Vygotsky 认为学习是一个通过与他人交流、讨论和合作的过程进行的动态过程。他认为认知发展并非仅是个体内部的心理活动，而是包括了与同伴、父母或教师等的社会互动。这些互动提供了构建语言、文化知识和社会技能的基础。

2.心理工具：

在社会文化理论中，心理工具（mental tools）是一个关键概念。心理工具指的是个体为理解世界和解决问题而发展的一系列心智策略或技巧，如语言、象征性符号、数学计算方法等。这些工具是通过与他人的交往和合作习得的，并且在集体的文化环境中得到构建。

3.心理社会发展：

Vygotsky 提出了“最近发展区”的概念，指的是儿童能够独立完成的任务水平与其在成人或同伴指导下可以达到的发展水平之间的差距。这表明个体的发展是在社会互动的支持下得以实现的，而不仅仅是内在能力的结果。

4.文化-历史视角：

社会文化理论强调了文化背景对个体发展的巨大影响。它认为每个文化都有其独特的知识体系、技能和价值观，这些因素共同塑造了个体的认知方式和社会角色。因此，理解个体行为不能脱离其所处的文化环境。

5.教育与发展：

根据Vygotsky 的观点，有效的教育应该重视将学生置于一个充满挑战和支持的环境中，通过与更高级别的社会成员（如教师和同伴）互动来促进学习。这包括提供适当的指导、反馈和参与集体活动的机会，以支持个体的认知发展和社会技能的发展。 综上所述，社会文化理论强调了个体行为与发展是社会环境、文化和教育交互作用的结果，特别是通过社会互动过程中的心理工具和知识习得。这一理论框架为理解儿童如何在家庭、学校和社会环境中学习和发展提供了深刻洞察，并对教育实践具有指导意义