1. 感知运动阶段（0-2岁） 在这个阶段，婴儿主要依赖于动作来了解周围的世界。他们不会用语言或象征符号进行思考，只能通过身体的动作和与环境的互动来学习和解决问题。例如，在探索物体如何移动时，他们会尝试推、拉、摇等动作来理解物理世界。

2. 前运算阶段（2-7岁） 在这个阶段，儿童开始能够使用语言和象征符号进行思考。他们发展出了自我中心的思维方式，并且还不能同时处理多个概念或事件，因此在解决问题时容易受到个体偏见的影响。例如，在解决“守恒”问题上（比如知道物体无论是放在一个大碗还是一个小碗里，其重量是一样的），儿童会面临困难。

3. 具体运算阶段（7-11岁） 进入这一阶段的儿童开始能够处理逻辑推理和数量关系，但他们的思考依然局限于具体事物。他们可以进行“守恒”的任务，并且能够理解概念如分类、排序和序列化。比如，在解决如何将一堆不同形状和颜色的积木按照特定规则排列的问题时，儿童会表现出较高的解决问题能力。

4. 形式运算阶段（11岁以后） 这一阶段的个体发展出抽象思维的能力，他们可以进行逻辑推理，处理假设和演绎，并能够理解数学、科学等需要抽象概念的知识。他们不再受限于具体的事物，而是能以更灵活的方式思考问题。比如，在解决数学证明或物理问题时，能够运用推理来找到解决方案。

解释儿童解决问题能力差异 皮亚杰的理论解释了儿童解决问题的能力差异主要来自于他们在不同阶段所具有的认知功能。每个发展阶段都对应着特定的认知能力和限制。通过理解个体在不同的发展时期如何处理信息、进行思维操作和解决问题，教育者可以提供适应性教学策略，帮助儿童克服困难，并促进其向更高层次的认知能力发展。 总之，皮亚杰的理论不仅解释了不同年龄段儿童为何以不同方式理解和解决问题，也为教育实践提供了理论基础，指导教师根据学生的发展阶段设计适宜的教学活动